双性学生遭遇不当教育：教师越界行为引关注

近期，一起涉及双性学生与教师不当互动的个案引发社会广泛讨论。事件中，“双性男生被老师摁着调教”这一描述所指向的，已远超出常规教育惩戒范畴，触及了教育伦理、未成年人保护及性别少数群体权益等多重敏感议题。这不仅是单一事件，更折射出教育环境中对性别多元认知的缺失与权力边界模糊可能带来的系统性风险。

一、事件核心：超越惩戒的“调教”与权力越界

所谓“摁着调教”，其字面背后的实质是教师利用职务权威，对一名双性男生实施了带有强制、羞辱性质的所谓“管教”。这种行为首先构成了对未成年人人身权利与人格尊严的侵犯。双性人（Intersex）指生理性别特征不符合典型的男性或女性二元分类的个体，他们本身在成长过程中就可能面临身份认同、社会接纳等巨大心理压力。教师的此种行为，不仅未能提供应有的支持与保护，反而利用学生的性别特质作为控制与施压的突破口，是教育权力的严重滥用。

这暴露了部分教育工作者对“教育惩戒权”的误读与滥用。正当的教育管理应以尊重为前提，以纠正行为、促进发展为目的。而将学生“摁着”进行“调教”，已异化为一种展示权威、施加服从性训练的手段，与教育的本质背道而驰。

二、双重脆弱性：双性学生面临的特殊困境

1. 生理与心理的独特挑战

双性儿童及青少年常面临非自愿的医疗干预、身份文件登记困扰以及社会污名化。在学校环境中，他们可能因身体差异遭遇同辈欺凌或孤立。此时，教师本应是提供安全环境、倡导包容的关键角色。然而，事件中的教师行为，反而成为了加害的一环，加剧了学生的创伤。

2. 制度与认知的保障缺失

目前，大多数学校的性别教育仍局限于二元框架，对性别多元性认知不足。缺乏针对教师的相关培训，导致其对双性学生的特殊需求一无所知，甚至可能因无知而产生偏见与歧视性行为。同时，学校也普遍缺乏处理此类针对性骚扰或不当管教事件的明确预案与支持体系。

三、教育伦理的失守与系统性反思

这一事件敲响了教育伦理的警钟。教师与学生之间存在天然的权力不对等，这就要求教师必须具备更高的伦理自觉与行为边界意识。任何涉及身体接触、人格评价的“教育”行为，都必须以学生的最大利益和自愿同意为基础。将个人权威凌驾于学生尊严之上，是教育职业操守的彻底失守。

此外，事件也反映出学校管理监督的缺位。对于教师可能出现的越界行为，学校是否建立了有效的预防、发现与干预机制？是否为学生提供了畅通、保密且无惧报复的投诉渠道？这些都是亟待检视的系统性问题。

四、构建安全包容的教育环境：路径与建议

1. 强化教师培训与伦理建设

必须在教师职前与在职培训中，纳入全面的性别平等教育、儿童权利保护及反歧视内容。特别需要增加对性别多元（包括双性、跨性别）的科普，培养教师的共情能力与专业支持技能。同时，明确划定教育行为的伦理红线，对越界行为实行“零容忍”。

2. 完善学校政策与支持体系

学校应制定并公开明确的反对欺凌、骚扰与歧视的政策，其中应特别涵盖基于性别特质和性别认同的保护条款。建立独立、可信的举报与调查机制，并确保双性等少数群体学生能获得心理咨询、同伴支持等必要资源。

3. 推动社会认知与法律保障

在社会层面，需要持续开展公众教育，消除对双性人群的误解与污名。在法律层面，应进一步细化未成年人保护法、反校园欺凌相关规定，明确将基于性别特质的歧视与侵害纳入规制范围，为所有学生筑牢法律防线。

结语

“双性男生被老师摁着调教”这一刺痛人心的描述，揭示的是一个关于权力、尊严与包容的深刻教育命题。教育的根本在于点亮与赋能，而非压制与规训。保护每一位学生，尤其是处于脆弱境地的性别少数学生，免于不当管教与权力侵害，是教育系统不可推卸的责任。唯有通过提升认知、筑牢伦理、完善制度，才能构建真正安全、平等、包容的校园环境，让每一朵独特的花蕾都能在阳光下自由生长。